第３回校内授業研究会が、２年生と６年生を対象に行われました。研究主題は「よりよい人間関係をつくり、自己のよさに気づく特別活動」です。２年生の様子です。

器楽合奏の学習です。グループの目標にそって練習を行っています。個人で練習しては、グループで合わせたり、苦手なところを練習したり、それぞれのグループ毎に考えながら進めています。

「円」先日に続き、作図の学習の様子です。コンパスで正確に円の作図を行っています。特に中心部分がずれないように気をつけています。

「ごんぎつね」兵十の気持ちの変化について、話し合いました。気持ちが伝わる表現を探し発表しています。

一人一人、自分の課題に一生懸命取り組んでいました。落ちついた雰囲気です。

「かけ算九九」の３の段に挑戦しています。３×６、３×７、３×８、３×９の答えの求め方を考えました。

図形の問題に挑戦しています。先生からの問いに、「なぜ・・・」という思いを大切に進めていました。

廊下には子ども達の力作が並んでいました。
子ども達の想像力は素晴らしいです。

「円」の学習です。コンパスを使って、円を正確にかく学習です。中心を固定し、コンパスをうまく動かすことが求められます。繰り返し、かくうちに慣れて、正確な作図ができるようになってきました。

「世界遺産　白神山地からの提言」の学習も進んできました。今回は、「他の意見を聞いて、自分の意見を深めよう」をめあてに展開されました。自分の意見を明確に書くこと、根拠をもとにしてわかりやすくまとめることなどに留意していました。

日本の都道府県のパズルをグループ毎に組み立てています。都道府県の名前や位置はもちろん、都道府県の形にも触れることができます。楽しく活動しながら、都道府県について学んでいきました。

２年生の教室から、リズミカルな声が聞こえてきました。かけ算九九の５の段です。５×１から始まり、５×９までいくと、今度は５×９から５×１に戻っていきます。子どもの実態に合わせて練習が続きます。

では、「ぶどうが13こあります。9こたべました。のこりはなんこですか」今まで通りにはいきません。どのように求め方を考えたら良いでしょうか？

「ぶどうが〇こあります。□こ食べました。のこりはなんこですか」
さて、何算かな？〇が５、□が３の時は「５−３」。○が10、□が６の時は「10-６」。○が16、□が4の時は「16−４」。今まで、学習してきました。

充実した時間が過ごせました。保護者の皆様、ご理解ご協力にあらためて感謝申し上げます。

ランチタイム３

ランチタイム２

集合写真です。他２学級は別の場所で公開しています。

お弁当タイムです。朝早くからお弁当を準備していただきありがとうございました。みんないい表情しています。

実際に実験作業に参加して楽しみました。